Insegnare, comunicare e utilizzare la LIM in classe e nel laboratorio multimediale inserendola gradualmente nel quotidiano didattico.
(Attività, idee, riferimenti, potenzialità e possibili sviluppi).
La LIM e l'insegnamento
1. A livello base la LIM può essere utilizzata come lavagna ordinaria (non è necessaria nessuna competenza informatica);
2. setting dell'allestimento delle LIM in classe (breve spiegazione: chi la accende chi la spegne come organizzeremo la sicurezza, la LIM non andrà allineata, ecc.);
3. vantaggi immediati nell'ambito di questa tipologia d'uso:
a. possono essere create pagine multiple;
b. le schermate e il lavoro esposto all'inizio delle lezioni può essere ripreso in qualsiasi momento, con un solo click se l'insegnante vuole rivedere alcuni punti della lezione;
c. tutte le pagine possono essere riviste in sequenza o con semplice navigazione;
d. possibilità di cambiare immediatamente i colori;
e. possibilità di inserire righe, griglie, fogli millimetrati come base di sfondo;
La LIM e l'apprendimento
1. Possibilità di memorizzare e di distribuire facilmente agli alunni materiale delle lezioni svolte;
2. possibilità di esporre contenuti come immagini, filmati, grafici , siti internet ecc. per rendere più interessante la lezione e per discutere in classe, sviluppare lavoro cooperativo, scambio di idee nella classe nell'esperienza di apprendimento collettivo in classe;
3. possibilità di far "condurre" agli alunni un' esperienza di apprendimento alla classe, presentando idee a tutti per ulteriori discussioni, l'insegnante può attivarsi come facilitatore e/o moderatore;
4. possibilità di usare, oltre ai codici alfanumerici, i codici multimediali e interattivi per attivare nuovi canali e modalità di comunicazione alternativa;
5. possibilità di facilitare l'apprendimento per i disabili e produrre lezioni alternative per i corsi di recupero.
La LIM e ICT
1. Utilizzo di software dedicati e contenuti digitali;
2. idee per l'uso di Power Point, Word, Excel e risorse internet per rendere le lezioni più interessanti.
3. progettazione e realizzazione di elaborati creati dai ragazzi con il software notebook;
4. progettazione e realizzazione di semplici lezioni interattive da parte dell'insegnante;
5. realizzazione di test, questionari, e verifiche digitali.
1. Progettare, attività didattica con l'uso della LIM;
2. pianificare, strutturare, sviluppare fasi di Unità di Apprendimento anche con la LIM (criteri di strutturazione per obiettivi, concetti, processi ecc.);
3. analizzare le caratteristiche della comunicazione in classe;
4. analizzare la trasformazione implicata dalla LIM comparando metodo abituale con la nuova attività di progettazione;
5. utilizzare contenuti digitali e integrarli con materiali didattici vari;
6. produrre elaborati digitali e multimediali (es. presentazioni di concetti, esercizi, strumenti di valutazione, elaborati, documentazione delle lezioni ecc.);
7. comprendere le funzioni della comunicazione orale e scritta (con LIM), della visualizzazione (di testi, immagini, video, foto) e dell' interazione;
8. saper analizzare varie problematiche nella comunicazione e nella didattica (difficoltà abituali come comprensione di concetti astratti, lessico, basso livello motivazionale ecc. ) - comparare le differenze con l'abituale prassi didattica;
9. realizzare modelli didattici (anche con la collaborazione degli alunni);
10. dimensione metacognitiva (insegnanti). Riflettere sulla funzione dell'insegnante e su come cambiano le modalità di pensiero relative alla comunicazione in classe e nel lab, presentazione di concetti, produzione di elaborati, storicizzazione di percorsi ecc.;
11. dimensione metacognitiva (studenti). Riflettere insieme agli alunni e far riflettere gli studenti sulla prassi di studio, gli stili cognitivi e le strategie di apprendimento.
(A cura degli insegnanti referenti BBF)